Zanetti (2007) em relação à utilizaçõ das novas ferramentas da Web 2.0 em prol da educação, salienta que os professores têm a possibilidade de utilizar os diversos recursos da Web 2.0 também para seu controle de aulas, que ajudam o seu trabalho.
Aplicação: a partir de um blogue onde o professor compartilha informações com os seus alunos e publica o seu calendário de aulas e as avaliações sempre actualizadas, a relação parcial das notas, disponibilização de conteúdos ou comentários em podcast. Pode ainda pedir tarefas onde o conteúdo poderá ser exposto periodicamente via blogue e após sua finalização ser sbmetido a um Wiki.
21 julho 2009
17 julho 2009
Benéficos ao processo de ensino-aprendizagem
Ferding e Trammel (2004) apresentam quatro aspectos que consideram benéficos ao processo de ensino-aprendizagem:
1- o uso de blogues ajuda os alunos a tornarem-se "peritos" nas temáticas e conteúdos dos blogues;
2- os blogues aumentam o interesse dos alunos e o seu sentido de ownership em termos de aprendizagem;
3- o uso de blogues dá aos alunos oportunidades legítimas de participarem em comunidades práticas;
4- cria oportunidades para os alunos contactarem com uma maior diversidade de perspectivas, quer ao nível do interior, quer ao nível do exterior da sala de aula.
1- o uso de blogues ajuda os alunos a tornarem-se "peritos" nas temáticas e conteúdos dos blogues;
2- os blogues aumentam o interesse dos alunos e o seu sentido de ownership em termos de aprendizagem;
3- o uso de blogues dá aos alunos oportunidades legítimas de participarem em comunidades práticas;
4- cria oportunidades para os alunos contactarem com uma maior diversidade de perspectivas, quer ao nível do interior, quer ao nível do exterior da sala de aula.
15 julho 2009
Explorações Pedagógicas dos Blogues
Gomes (2005:312-313) sistematiza as possíveis explorações pedagógicas dos blogues, propondo duas abordagens: os blogues enquanto recurso pedagógico e os blogues enquanto estratégia pedagógica. A autora considera ainda que enquanto recurso, os blogues podem constituir-se como "um espaço de acesso à informação especializada" e/ou " um espaço de disponibilização de informação por parte do professor". Enquanto estratégia pedagógica considera a sua utilização como forma de desenvolvimento de portefólios digitais, de criação de espaços de intercâmbio e colaboração, de debate e como espaço de integração e de abertura ao exterior.
13 julho 2009
Orihuela e Santos (2004)
Orihuela e Santos (2004) destacam três vantagens facilitadoras da utilização dos blogues no meio educativo, são elas:
- a facilidade de aprender a criar e a publicar a informação num blogue, isto comparativamente com uma página web;
- a disponibilização de templates com design de qualidade e bastante interessantes, por parte dos serviços de alojamento;
- e a existência de um conjunto de recursos associados aos blogues, facultando a exploração pedagógica.
Todas estas vantagens associadas ao carácter gratuito e à facilidade de interacção fazem com o que blogue se torne cada vez mais popular, com um número cada vez mais elevado de adeptos, resultando assim numa forma privilegiada de publicação na Web.
- a facilidade de aprender a criar e a publicar a informação num blogue, isto comparativamente com uma página web;
- a disponibilização de templates com design de qualidade e bastante interessantes, por parte dos serviços de alojamento;
- e a existência de um conjunto de recursos associados aos blogues, facultando a exploração pedagógica.
Todas estas vantagens associadas ao carácter gratuito e à facilidade de interacção fazem com o que blogue se torne cada vez mais popular, com um número cada vez mais elevado de adeptos, resultando assim numa forma privilegiada de publicação na Web.
09 julho 2009
Podcast
O podcast é uma das ferramentas mais recentes da Internet, integrando a nova geração da Web 2.0.
"Para Moura e Carvalho (2006a), o podcast parece funcionar bem com alunos motivados, que detenham competências a nível tecnológico e ainda quando o propósito que determinou a sua concepção vai de encontro às necessidades dos alunos."
É antes de mais uma ferramenta a favor da aprendizagem colaborativa, que apresentam deste modo várias vantagens de utilização como salientam Coutinho e Bottentuit:
- cria um maior interesse na aprendizagem dos conteúdos devido a uma nova modalidade de ensino;
- é um recurso que se adapta aos diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos;
- possibilita a aprendizagem dentro e fora da escola;
- permite aos alunos serem editores estimulando-os e motivando-os para a aprendizagem de conteúdos;
- falar e ouvir constitui uma actividade de aprendizagem muito mais significativa do que simplesmente ler.
O aluno com a utilização desta ferramenta pode levar consigo para onde e quando quiser, a informação disponibilizada pelo professor e ouvi-la através do seu dispositivo móvel sob a forma de comentários deixados no aplicativo que anteriormente descarregou. Simples, fácil e atractivo!
"Para Moura e Carvalho (2006a), o podcast parece funcionar bem com alunos motivados, que detenham competências a nível tecnológico e ainda quando o propósito que determinou a sua concepção vai de encontro às necessidades dos alunos."
É antes de mais uma ferramenta a favor da aprendizagem colaborativa, que apresentam deste modo várias vantagens de utilização como salientam Coutinho e Bottentuit:
- cria um maior interesse na aprendizagem dos conteúdos devido a uma nova modalidade de ensino;
- é um recurso que se adapta aos diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos;
- possibilita a aprendizagem dentro e fora da escola;
- permite aos alunos serem editores estimulando-os e motivando-os para a aprendizagem de conteúdos;
- falar e ouvir constitui uma actividade de aprendizagem muito mais significativa do que simplesmente ler.
O aluno com a utilização desta ferramenta pode levar consigo para onde e quando quiser, a informação disponibilizada pelo professor e ouvi-la através do seu dispositivo móvel sob a forma de comentários deixados no aplicativo que anteriormente descarregou. Simples, fácil e atractivo!
08 julho 2009
O encontro sobre PODCASTS
Decorreu hoje, dia 8 de Julho de 2009, a primeira parte do encontro sobre Podcasts na Universidade do Minho em Braga, Portugal.
Permitiu-nos compreender melhor as potencialidades do PODCAST no Ensino; conhecer algumas estratégias já implementadas, motivando assim os participantes do encontro no sentido da sua utilização.
07 julho 2009
06 julho 2009
Imagem / Texto
"A apresentação da imagem acompanhada do signo linguístico (scriptovisual), facilita a percepção. A relação entre os elementos verbais e elementos icónicos de um texto didáctico é crucial e não pode ser ignorado no processo da aprendizagem...
A memória a longo prazo, das imagens e dos objectos, é reforçada pelo "scripto". As palavras aumentam a probabilidade de uma percepção ou de uma interpretação apropriada pela audiência, orientam a atenção e facilitama categorização das imagens e dos objectos." (Moderno, 1992:121)
"Em suma, a aprendizagem será facilitada se as condições de estimulação favorecerem a percepção. Todas as experiências conhecidas reforçam a hipótese de que a percepção "audio-scripto-visual" simultânea, exerce um impacto maior sobre o indivíduo, facilitando a retenção do percebido tanto no domínio das línguas como das ciências." (Moderno, 1992: 122)
A memória a longo prazo, das imagens e dos objectos, é reforçada pelo "scripto". As palavras aumentam a probabilidade de uma percepção ou de uma interpretação apropriada pela audiência, orientam a atenção e facilitama categorização das imagens e dos objectos." (Moderno, 1992:121)
"Em suma, a aprendizagem será facilitada se as condições de estimulação favorecerem a percepção. Todas as experiências conhecidas reforçam a hipótese de que a percepção "audio-scripto-visual" simultânea, exerce um impacto maior sobre o indivíduo, facilitando a retenção do percebido tanto no domínio das línguas como das ciências." (Moderno, 1992: 122)
03 julho 2009
02 julho 2009
Funções do audiovisual
As funções do audiovisual na escola, segundo Moderno (1992) são apresentadas como:
- sensibilização (p.55);
- apresentação de conhecimentos (p. 57);
- síntese (p.59);
- modelo (p.60);
- meio de demonstração (p.62);
- meio de informação escolar e profissional (p.63).
- sensibilização (p.55);
- apresentação de conhecimentos (p. 57);
- síntese (p.59);
- modelo (p.60);
- meio de demonstração (p.62);
- meio de informação escolar e profissional (p.63).
01 julho 2009
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