"EMEREC"

Segundo Cloutier (1975) "as linguagens acessíveis ao homem «EMEREC» são as linguagens de base: áudio, visual e scripto.

As linguagens sintéticas como o audiovisual, que alia a imagem em movimento ao som e concilia o espaço e o tempo, a vista e o ouvido e o scriptovisual que junta imagens e palavras escritas e grafismo e integra os modos de comunicação visual e linguística.

Por último, a linguagem polissintética, o audioscriptovisual (ASV) que dá origem às comunicações multimédia."

Media - meios de comunicação de massas.

Audiovisual - imagem em movimento + som.

Scriptovisual - utilizada nos jornais, nos cartazes, bandas desenhadas e quadros.

Audioscriptovisual - texto + imagem + som

Para Moderno (1992:27) "o homem inventou meios que o prolongam, permitindo-lhe criar e captar as mensagens, difundindo-as e recendo-as através do espaço e conservando-as depois."

"Social Blogging"

A Web 2.0 Social Blogging Platform

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b_escol@res

Linguagem didáctica

Para Moderno (1992:13-14) "se entendermos a linguagem didáctica como um meio de comunicação entre formador e formando, facilmente concluiremos que as linguagens audio-scripto-visuais são hoje um meio por excelência para facilitar a interacção Professor-Aluno e Aluno-Professor. Assim, comunicação, comunicação audiovisual e processo didáctico não podem ser entendidos separadamente... a integração de meios técnicos ou não, que facilitem a comunicação, mas privilegiando uma comunicação didáctica que possibilite situações não só de ensino, mas um verdadeiro processo didáctico de ensino/aprendizagem."

Comunicação e os "media"

"A comunicação é concebida como uma interacção essencial dos homens com os "media" e o meio ambiente. A comunicação não é um processo, mas um sistema aberto. O centro da comunicação é o homem para quem ela é uma actividade vital...

Nesta hipótese as tecnologias educativas não seriam um conjunto de técnicas, mas um modo de interacção entre os homens e os seus "media" que são, por sua vez, sub-sistemas de comunicação. Não se falará mais de técnicas ou auxiliares audiovisuais, mas de meios que permitem dar vida às diversas linguagens que fazem parte da realidade do homem..."(Cloutier, 1979:39-40 apud Moderno, 1992:39-40)

"Wikis, Blogs and Podcasts"

wikis, blogs and podcasts! oh my!

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Blogger

Uma das ferramentas Web 2.0 mais utilizada na actualidade por utilizadores curiosos, autodidatas, professores, educadores, investigadores, exploradores, jornalistas, comunicadores, etc.

"Meios"

"... os meios pelo quais se transmite uma cultura contribuem para modelar e formar essa cultura... MacLuhan (1967) considera os media em geral como constituindo a causa fundamental da forma duma cultura num dado momento. A história da cultura reproduz a história dos sistemas da transmissão." (Moderno, 1992:19)

Referência bibliográfica:
- Moderno, A. (1992). A Comunicação Audiovisual no Processo Didáctico - no ensino e na formação profissional. Aveiro, p.19.

Meios Tecnológicos

Segundo Moderno (1992:13) "os meios tecnológicos não valem por si mesmos, eles valem e tornam-se fecundos pedagogicamente através da metodologia com que são usados e como se integram numa estratégia educativa coerente e global. Não são apenas os meios que contam, mas sim a capacidade de se apropriar desses meios para criar uma situação educativa."

Referência bibliográfica:

- Moderno, A. (1992). A Comunicação Audiovisual no Processo Didáctico - no ensino e na formação profissional. Aveiro, p.13.

Comunidades de aprendizagem

A criação de blogues colectivos permite desenvolver capacidades de trabalho colaborativo através da distribuição de funções no grupo e do estabelecimento de um modelo de tutoria mútua entre seus integrantes. O próprio professor também pode enquadrar-se, ser um autor mais no blogue ao mesmo nível que seus alunos, desta forma, se sentirão mais reconhecidos no projecto e com maior grado de autonomia (Dickinson, 2003).

O professor deixa de ser o único destinatário da produção do aluno e passa a ser mais um entre todos os potenciais leitores da rede. Este carácter público e interactivo é fundamental para entender o potencial socializador dos blogues.

Referência Bibliográfica:- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época. Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

Identidade

"A Identidade vai tomando forma em todos os nossos actos como autores de blogues e se reflecte em aspectos como a escolha do título do blogue, a informação pessoal que disponibilizamos, os directórios em que se inscreve, a imagem utilizada, os temas que são tratados, as ligações, as fontes mais utilizadas, os comentários que deixamos em outros blogues, etc.

Oravec (2003) refere que o blogue transmite uma ideia de quem somos e que visão temos do mundo aos olhos dos nossos leitores. São eles que valorizaram estes elementos definitórios, como objecto de avaliação da credibilidade, que lhes sugere a coerência e integridade do nosso discurso. (Chesher, 2005)

Nos blogues se constrói uma identidade que responde às manifestações do autor em sua actividade ao longo do tempo: «A identidade individual é criada pela naturalidade e qualidade da interacção através do discurso - não pelo juízo de outro indivíduo (professor, tutor)». Proporciona aos indivíduos um sentimento de identidade, de responsabilidade e de relevância. (Wede, 2005)"


Referência Bibliográfica:- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época. Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

Sistema de publicação

"Um dos elementos chave dos blogues é o seu sistema de publicação em ordem cronológica inversa. Esta característica pode ser de grande utilidade para os professores que querem proporcionar uma actualização periódica de novos conteúdos e convergem a um pacto de leitura correspondente com seus alunos para que possam fazer uso dessa informação.

Por outro, lado para o ensino de processos, este método obriga a um seguimento fragmentado em ordem inversa, o que poderá confundir os estudantes menos familiarizados com o sistema. Nestes casos, pode ser mais eficaz a elaboração de documentos independentes e sua integração no blog como material didáctico através de uma hiperligação."

Referência Bibliográfica:- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época. Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

Ferdig y Trammel, 2004

Para Ferdig y Trammel (2004), os blogues tal como a educação são por sua própria natureza processos de comunicação, socialização e construção de conhecimento. Uma das características mais importantes do blogue é a sua capacidade de interactividade, que permite ao blogue deixar de ser um mero monólogo e passar a um diálogo, isto através da conversação.

Desta forma, o aluno recebe feedback de outros participantes no debate e torna mais consciente a sua aprendizagem. O consultar as conversações deixadas no blogue através do sistema de comentários recebidos e o encontrar referências ao seu blog motivam o aluno.



Referência Bibliográfica:- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época. Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

O'Donnell, 2005

Segundo O'Donnell (2005) uma proposta de modelo de ensino com blogues dentro de uma pedagogia construtivista entende o blogue como um meio pessoal e próprio do aluno, de tal maneira, que pode utilizá-lo de um modo transversal ao longo da sua vida de estudante. O papel do professor neste modelo será o de facilitador neste novo espaço de aprendizagem, acompanhando o aluno no seu próprio caminho de experimentação e aprendizagem através desta ferramenta - o blogue.

A estrutura dos blogues permite a elaboração do pensamento de uma maneira sequencial, levando a um alto grau de control sobre o discurso. Praticamente tudo é modificável num blogue sem que afecte a sua disposição geral: reeditar um post; assinalar uma nova categoria; novas ligações, etc.

O aluno dispõe de todas as opções que potenciam a linguagem hipertextual para compor a sua publicação on-line e contextualizar cada novo post dentro do discurso do seu blogue. A incorporação de tags compartilhados por comunidades como Technorati, Flickr ou Del.icio.us, demonstra um esforço de reflexão constante no estudante e faz participar de um projecto global, aberto e colaborativo, construíndo-se o conhecimento de baixo para cima.



Referência Bibliográfica:- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época. Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

Potencialidades do blogue no ensino

Para Baumgartner (2004) os blogues "têm um potencial intrínseco para revolucionar a estrutura organizacional dos contornos tradicionais do ensino". O permitir controlar o nível de abertura desejado, é segundo este autor, a grande diferença do formato blogue, pois esta característica facilita a sua própria integração nas instituições educativas, quando comparado a outros sistemas de gestão de conteúdos mais abertos, como os wikis por exemplo.

Contudo, é importante referir que uma grande parte das experiências educativas com blogues tem demonstrado que a criação de um blogue numa turma em concreto, nem sempre produz a motivação desejada nos alunos. Esta situação verifica-se principalmente quando o professor define critérios bastante estruturados, não permitindo ao aluno um espaço para que ele desenvolva a sua criatividade. Assim, em vez de ser uma fonte de motivação para os alunos, torna-se em mais uma barreira que os alunos têm de ultrapassar, mais uma actividade que a concretizam por obrigação, se a realizarem.

"Internetês"

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Blogues no 1º ciclo

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Revolução ou evolução!?