Competência Comunicativa

As rápidas mudanças na área da comunicação e das novas tecnologias são cada vez mais uma realidade. Vivemos numa sociedade direccionada para o digital em que o computador, a Internet e os serviços da web possibilitam uma nova relação de comunicação e de transmissão de informação, que evolui a passo gigante.

É neste e para este sentido que nós como educadores devemos trabalhar no dia-a-dia com nossos alunos.

Pelos blogues desenvolvemos nos nossos alunos experiências muito ricas de comunicação e linguagem digital, que os envolve e os motiva fortemente no estudo dos conteúdos das diversas disciplinas.

É uma ferramenta que se adapta a qualquer área e a qualquer ciclo e facilmente integra os diversos formatos de linguagem, que por seu lado promovem a integração de qualquer aluno.

Meios de comunicação

"Não é exagero dizer que o futuro da sociedade moderna e a estabilidade da sua vida interior dependem em larga medida da manutenção de um equilíbrio entre a força das técnicas de comunicação e a capacidade de reacção do indivíduo" (Papa Pio XII, 1950).

Referência bibliográfica:
- Mcluhan, Marshall (2008). Compreender os Meios de Comunicação extensões do homem. Relógio d'Água, Lisboa.

Novas ferramentas Web 2.0 na educação

Zanetti (2007) em relação à utilizaçõ das novas ferramentas da Web 2.0 em prol da educação, salienta que os professores têm a possibilidade de utilizar os diversos recursos da Web 2.0 também para seu controle de aulas, que ajudam o seu trabalho.
Aplicação: a partir de um blogue onde o professor compartilha informações com os seus alunos e publica o seu calendário de aulas e as avaliações sempre actualizadas, a relação parcial das notas, disponibilização de conteúdos ou comentários em podcast. Pode ainda pedir tarefas onde o conteúdo poderá ser exposto periodicamente via blogue e após sua finalização ser sbmetido a um Wiki.

Benéficos ao processo de ensino-aprendizagem

Ferding e Trammel (2004) apresentam quatro aspectos que consideram benéficos ao processo de ensino-aprendizagem:
1- o uso de blogues ajuda os alunos a tornarem-se "peritos" nas temáticas e conteúdos dos blogues;
2- os blogues aumentam o interesse dos alunos e o seu sentido de ownership em termos de aprendizagem;
3- o uso de blogues dá aos alunos oportunidades legítimas de participarem em comunidades práticas;
4- cria oportunidades para os alunos contactarem com uma maior diversidade de perspectivas, quer ao nível do interior, quer ao nível do exterior da sala de aula.

Explorações Pedagógicas dos Blogues

Gomes (2005:312-313) sistematiza as possíveis explorações pedagógicas dos blogues, propondo duas abordagens: os blogues enquanto recurso pedagógico e os blogues enquanto estratégia pedagógica. A autora considera ainda que enquanto recurso, os blogues podem constituir-se como "um espaço de acesso à informação especializada" e/ou " um espaço de disponibilização de informação por parte do professor". Enquanto estratégia pedagógica considera a sua utilização como forma de desenvolvimento de portefólios digitais, de criação de espaços de intercâmbio e colaboração, de debate e como espaço de integração e de abertura ao exterior.

Orihuela e Santos (2004)

Orihuela e Santos (2004) destacam três vantagens facilitadoras da utilização dos blogues no meio educativo, são elas:
- a facilidade de aprender a criar e a publicar a informação num blogue, isto comparativamente com uma página web;
- a disponibilização de templates com design de qualidade e bastante interessantes, por parte dos serviços de alojamento;
- e a existência de um conjunto de recursos associados aos blogues, facultando a exploração pedagógica.

Todas estas vantagens associadas ao carácter gratuito e à facilidade de interacção fazem com o que blogue se torne cada vez mais popular, com um número cada vez mais elevado de adeptos, resultando assim numa forma privilegiada de publicação na Web.

Podcast

O podcast é uma das ferramentas mais recentes da Internet, integrando a nova geração da Web 2.0.
"Para Moura e Carvalho (2006a), o podcast parece funcionar bem com alunos motivados, que detenham competências a nível tecnológico e ainda quando o propósito que determinou a sua concepção vai de encontro às necessidades dos alunos."
É antes de mais uma ferramenta a favor da aprendizagem colaborativa, que apresentam deste modo várias vantagens de utilização como salientam Coutinho e Bottentuit:
- cria um maior interesse na aprendizagem dos conteúdos devido a uma nova modalidade de ensino;
- é um recurso que se adapta aos diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos;
- possibilita a aprendizagem dentro e fora da escola;
- permite aos alunos serem editores estimulando-os e motivando-os para a aprendizagem de conteúdos;
- falar e ouvir constitui uma actividade de aprendizagem muito mais significativa do que simplesmente ler.

O aluno com a utilização desta ferramenta pode levar consigo para onde e quando quiser, a informação disponibilizada pelo professor e ouvi-la através do seu dispositivo móvel sob a forma de comentários deixados no aplicativo que anteriormente descarregou. Simples, fácil e atractivo!

O encontro sobre PODCASTS

Decorreu hoje, dia 8 de Julho de 2009, a primeira parte do encontro sobre Podcasts na Universidade do Minho em Braga, Portugal.
Permitiu-nos compreender melhor as potencialidades do PODCAST no Ensino; conhecer algumas estratégias já implementadas, motivando assim os participantes do encontro no sentido da sua utilização.

Comunicacion Y las funciones del lenguaje

El Signo Y La Comunicacion Y Las Funciones Del Lenguaje

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Imagem / Texto

"A apresentação da imagem acompanhada do signo linguístico (scriptovisual), facilita a percepção. A relação entre os elementos verbais e elementos icónicos de um texto didáctico é crucial e não pode ser ignorado no processo da aprendizagem...
A memória a longo prazo, das imagens e dos objectos, é reforçada pelo "scripto". As palavras aumentam a probabilidade de uma percepção ou de uma interpretação apropriada pela audiência, orientam a atenção e facilitama categorização das imagens e dos objectos." (Moderno, 1992:121)

"Em suma, a aprendizagem será facilitada se as condições de estimulação favorecerem a percepção. Todas as experiências conhecidas reforçam a hipótese de que a percepção "audio-scripto-visual" simultânea, exerce um impacto maior sobre o indivíduo, facilitando a retenção do percebido tanto no domínio das línguas como das ciências." (Moderno, 1992: 122)

Linguagem Audiovisual e suas bases

Bases Del Lenguaje Audiovisual

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Funções do audiovisual

As funções do audiovisual na escola, segundo Moderno (1992) são apresentadas como:
- sensibilização (p.55);
- apresentação de conhecimentos (p. 57);
- síntese (p.59);
- modelo (p.60);
- meio de demonstração (p.62);
- meio de informação escolar e profissional (p.63).

Linguagem Audiovisual

El Lenguaje Audiovisual

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"EMEREC"

Segundo Cloutier (1975) "as linguagens acessíveis ao homem «EMEREC» são as linguagens de base: áudio, visual e scripto.

As linguagens sintéticas como o audiovisual, que alia a imagem em movimento ao som e concilia o espaço e o tempo, a vista e o ouvido e o scriptovisual que junta imagens e palavras escritas e grafismo e integra os modos de comunicação visual e linguística.

Por último, a linguagem polissintética, o audioscriptovisual (ASV) que dá origem às comunicações multimédia."

Media - meios de comunicação de massas.

Audiovisual - imagem em movimento + som.

Scriptovisual - utilizada nos jornais, nos cartazes, bandas desenhadas e quadros.

Audioscriptovisual - texto + imagem + som

Para Moderno (1992:27) "o homem inventou meios que o prolongam, permitindo-lhe criar e captar as mensagens, difundindo-as e recendo-as através do espaço e conservando-as depois."

"Social Blogging"

A Web 2.0 Social Blogging Platform

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b_escol@res

Linguagem didáctica

Para Moderno (1992:13-14) "se entendermos a linguagem didáctica como um meio de comunicação entre formador e formando, facilmente concluiremos que as linguagens audio-scripto-visuais são hoje um meio por excelência para facilitar a interacção Professor-Aluno e Aluno-Professor. Assim, comunicação, comunicação audiovisual e processo didáctico não podem ser entendidos separadamente... a integração de meios técnicos ou não, que facilitem a comunicação, mas privilegiando uma comunicação didáctica que possibilite situações não só de ensino, mas um verdadeiro processo didáctico de ensino/aprendizagem."

Comunicação e os "media"

"A comunicação é concebida como uma interacção essencial dos homens com os "media" e o meio ambiente. A comunicação não é um processo, mas um sistema aberto. O centro da comunicação é o homem para quem ela é uma actividade vital...

Nesta hipótese as tecnologias educativas não seriam um conjunto de técnicas, mas um modo de interacção entre os homens e os seus "media" que são, por sua vez, sub-sistemas de comunicação. Não se falará mais de técnicas ou auxiliares audiovisuais, mas de meios que permitem dar vida às diversas linguagens que fazem parte da realidade do homem..."(Cloutier, 1979:39-40 apud Moderno, 1992:39-40)

"Wikis, Blogs and Podcasts"

wikis, blogs and podcasts! oh my!

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Blogger

Uma das ferramentas Web 2.0 mais utilizada na actualidade por utilizadores curiosos, autodidatas, professores, educadores, investigadores, exploradores, jornalistas, comunicadores, etc.

"Meios"

"... os meios pelo quais se transmite uma cultura contribuem para modelar e formar essa cultura... MacLuhan (1967) considera os media em geral como constituindo a causa fundamental da forma duma cultura num dado momento. A história da cultura reproduz a história dos sistemas da transmissão." (Moderno, 1992:19)

Referência bibliográfica:
- Moderno, A. (1992). A Comunicação Audiovisual no Processo Didáctico - no ensino e na formação profissional. Aveiro, p.19.

Meios Tecnológicos

Segundo Moderno (1992:13) "os meios tecnológicos não valem por si mesmos, eles valem e tornam-se fecundos pedagogicamente através da metodologia com que são usados e como se integram numa estratégia educativa coerente e global. Não são apenas os meios que contam, mas sim a capacidade de se apropriar desses meios para criar uma situação educativa."

Referência bibliográfica:

- Moderno, A. (1992). A Comunicação Audiovisual no Processo Didáctico - no ensino e na formação profissional. Aveiro, p.13.

Comunidades de aprendizagem

A criação de blogues colectivos permite desenvolver capacidades de trabalho colaborativo através da distribuição de funções no grupo e do estabelecimento de um modelo de tutoria mútua entre seus integrantes. O próprio professor também pode enquadrar-se, ser um autor mais no blogue ao mesmo nível que seus alunos, desta forma, se sentirão mais reconhecidos no projecto e com maior grado de autonomia (Dickinson, 2003).

O professor deixa de ser o único destinatário da produção do aluno e passa a ser mais um entre todos os potenciais leitores da rede. Este carácter público e interactivo é fundamental para entender o potencial socializador dos blogues.

Referência Bibliográfica:- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época. Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

Identidade

"A Identidade vai tomando forma em todos os nossos actos como autores de blogues e se reflecte em aspectos como a escolha do título do blogue, a informação pessoal que disponibilizamos, os directórios em que se inscreve, a imagem utilizada, os temas que são tratados, as ligações, as fontes mais utilizadas, os comentários que deixamos em outros blogues, etc.

Oravec (2003) refere que o blogue transmite uma ideia de quem somos e que visão temos do mundo aos olhos dos nossos leitores. São eles que valorizaram estes elementos definitórios, como objecto de avaliação da credibilidade, que lhes sugere a coerência e integridade do nosso discurso. (Chesher, 2005)

Nos blogues se constrói uma identidade que responde às manifestações do autor em sua actividade ao longo do tempo: «A identidade individual é criada pela naturalidade e qualidade da interacção através do discurso - não pelo juízo de outro indivíduo (professor, tutor)». Proporciona aos indivíduos um sentimento de identidade, de responsabilidade e de relevância. (Wede, 2005)"


Referência Bibliográfica:- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época. Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

Sistema de publicação

"Um dos elementos chave dos blogues é o seu sistema de publicação em ordem cronológica inversa. Esta característica pode ser de grande utilidade para os professores que querem proporcionar uma actualização periódica de novos conteúdos e convergem a um pacto de leitura correspondente com seus alunos para que possam fazer uso dessa informação.

Por outro, lado para o ensino de processos, este método obriga a um seguimento fragmentado em ordem inversa, o que poderá confundir os estudantes menos familiarizados com o sistema. Nestes casos, pode ser mais eficaz a elaboração de documentos independentes e sua integração no blog como material didáctico através de uma hiperligação."

Referência Bibliográfica:- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época. Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

Ferdig y Trammel, 2004

Para Ferdig y Trammel (2004), os blogues tal como a educação são por sua própria natureza processos de comunicação, socialização e construção de conhecimento. Uma das características mais importantes do blogue é a sua capacidade de interactividade, que permite ao blogue deixar de ser um mero monólogo e passar a um diálogo, isto através da conversação.

Desta forma, o aluno recebe feedback de outros participantes no debate e torna mais consciente a sua aprendizagem. O consultar as conversações deixadas no blogue através do sistema de comentários recebidos e o encontrar referências ao seu blog motivam o aluno.



Referência Bibliográfica:- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época. Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

O'Donnell, 2005

Segundo O'Donnell (2005) uma proposta de modelo de ensino com blogues dentro de uma pedagogia construtivista entende o blogue como um meio pessoal e próprio do aluno, de tal maneira, que pode utilizá-lo de um modo transversal ao longo da sua vida de estudante. O papel do professor neste modelo será o de facilitador neste novo espaço de aprendizagem, acompanhando o aluno no seu próprio caminho de experimentação e aprendizagem através desta ferramenta - o blogue.

A estrutura dos blogues permite a elaboração do pensamento de uma maneira sequencial, levando a um alto grau de control sobre o discurso. Praticamente tudo é modificável num blogue sem que afecte a sua disposição geral: reeditar um post; assinalar uma nova categoria; novas ligações, etc.

O aluno dispõe de todas as opções que potenciam a linguagem hipertextual para compor a sua publicação on-line e contextualizar cada novo post dentro do discurso do seu blogue. A incorporação de tags compartilhados por comunidades como Technorati, Flickr ou Del.icio.us, demonstra um esforço de reflexão constante no estudante e faz participar de um projecto global, aberto e colaborativo, construíndo-se o conhecimento de baixo para cima.



Referência Bibliográfica:- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época. Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

Potencialidades do blogue no ensino

Para Baumgartner (2004) os blogues "têm um potencial intrínseco para revolucionar a estrutura organizacional dos contornos tradicionais do ensino". O permitir controlar o nível de abertura desejado, é segundo este autor, a grande diferença do formato blogue, pois esta característica facilita a sua própria integração nas instituições educativas, quando comparado a outros sistemas de gestão de conteúdos mais abertos, como os wikis por exemplo.

Contudo, é importante referir que uma grande parte das experiências educativas com blogues tem demonstrado que a criação de um blogue numa turma em concreto, nem sempre produz a motivação desejada nos alunos. Esta situação verifica-se principalmente quando o professor define critérios bastante estruturados, não permitindo ao aluno um espaço para que ele desenvolva a sua criatividade. Assim, em vez de ser uma fonte de motivação para os alunos, torna-se em mais uma barreira que os alunos têm de ultrapassar, mais uma actividade que a concretizam por obrigação, se a realizarem.

"Internetês"

Edublogs

BLOGS EDUCATIVOS

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Blogues no 1º ciclo

Texto e-book Aulavox

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Revolução ou evolução!?

Recurso ou estratégia!

"Blogues na Educação"

Blog na educação

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Pedagogia com e sobre blogues

" A rede deve ser utilizada como meio e objecto de conhecimento, de tal maneira que se desenvolvam didácticas adaptadas à formação contínua e à distância em novo modelo de aprendizagem centrado no aluno. O ensino com e sobre blogues responde a esta nova realidade social, visto que poderá contibuir na gestão da abundante informação e a extrair sentido da mesma.
Quando a intodução de uma nova tecnologia reproduz modelos de ensino dominantes e simplesmente se utiliza para «fazer o mesmo de sempre, apenas com novos suportes», não trazemos nada de novo à função didáctica. Os blogues, assim como qualquer nova tecnologia, não garantem uma maior eficácia educativa por sua mera utilização. O resultado dependerá do enfoque, dos objectivos e da metodologia com que são integrados em cada programa educativo.
Segundo Downes (2004), independentemente do seu conteúdo, entenderemos o blogue como um formato - com uma estrutura determinada - e como processo dentro de um ecossistema próprio da rede."

Referência Bibliográfica:
- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época.
Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

Edublogs

"Assim como há warblogs, klogs, blongs e tantas outras palavras para distinguir os blogs segundo o uso proposto para que eles estão publicados, encontramos também o termo edublog, que surge da união de educação e blog. Neste sentido, poderíamos entender os edublogs como aqueles blogs cujo principal objectivo é apoiar o processo de ensino-aprendizagem em contexto educativo.
Sáez Vacas (2005) refere-se ao uso dos blogs como «una conversación interactiva durante un viaje por ele conocimiento»."

Referência Bibliográfica:
- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época.
Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

Blogues para educar

"Os weblogs têm um grande potencial como ferramenta no âmbito do ensino, podendo-se adaptar a qualquer disciplina, nível educativo e metodologia do professor.

As características próprias do formato blogue favorecem o seu aproveitamento nos processos de ensino-aprendizagem dentro da metodologia construtivista e de acordo com as necessidades educativas da Sociedade da Informação e Comunicação em que vivemos.

• Os blogues não garantem uma maior eficácia educativa por sua mera utilização.
• Uma proposta de modelo de ensino com weblogues dentro de uma pedagogia construtivista entende o blogue como um meio pessoal e próprio do aluno.
• O blogue passa de monólogo a diálogo, passa a ser conversação.
• Os weblogues podem ser considerados como um "espaço intermédio" entre o ensino presencial e os sistemas estruturados de e-learning.
• Ser um bom leitor de blogues ajuda a ser melhor blogueiro/blogger, isto porque de forma indirecta se assimilam estruturas e comportamentos próprios do meio.

Segundo a pedagogia construtivista, o professor actua como mediador, facilitando os instrumentos necessários para que seja o estudante a construir o seu próprio conhecimento, a sua aprendizagem. Portanto, tem especial importância a capacidade do professor em diagnosticar os conhecimentos prévios do aluno e garantir um clima de confiança e comunicação no processo educativo.

As características próprias dos blogues fazem desta ferramenta um instrumento de grande valor para o uso educativo dentro do modelo construtivista. "

Referência bibliográfica:

- LARA, Tíscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista. Cuaderno de Comunicación e Innovación, Nº 65 2ª época.

Disponível em: http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

Onde estarão os limites da tecnologia?

Para pensar!

Relaxar na natureza!

eTwinning

Segundo a equipa eTwinning Portuguesa, "o eTwinning é uma Acção do programa Lifelong Learning, da União Europeia e promove a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas escolas da Europa. Professores, alunos e outros elementos da comunidade educativa são envolvidos nesta acção usando a Internet para trabalharem em conjunto além fronteiras. Cooperam, trocam informação e partilham materiais pedagógicos com o objectivo de uma construção europeia inter-escolas.

Se desejarem participar no eTwinning, basta consultar: http://www.crie.min-edu.pt/ ou directamente a http://www.etwinning.net/ e registar a sua escola.

"A Biblioteca Escolar 2.0"

Segundo Pinheiro, C. (2009) " até ao início do séc. XXI, a Web era sobretudo um local de consulta de informação", contudo com a evolução das ferramentas Web 2.0 tornou-se possível "qualquer pessoa, sem conhecimentos de programação, adicionar à Web conteúdos cheios de interactividade." Com o objectivo de se aproximar dos alunos da chamada geração Y, a escola começou a adoptar nas suas práticas essas mesmas ferramentas.
"Actualmente, as tecnologias Web 2.0 estão também a transformar o modo de funcionamento das bibliotecas escolares (BE) e o tipo de serviços que oferecem numa sociedade colaborativa e em rápida mudança... Fáceis de usar e apelativos, os blogues são ferramentas excelentes para as bibliotecas escolares, pois podem ser usados para divulgar actividades, links, listas de aquisições, resenhas de livros, diários de leitura e facilitam a disponibilização de RSS / podcasts / slideshows / vídeos, etc."

Retirado do livro de resumos da VI Conferência Internacional de TIC na Educação - Simpósio Kidsmart (2009:15)

"A Web Social: Complemento Informal às Aprendizagens Formais?"

Temática abordada na VI Conferência Internacional de TIC na Educação sobre Ambientes Emergentes, apresentado por Lucas, M. e Moreira, A.

Segundo os autores referidos, "a aprendizagem informal é hoje entendida como uma parte vital da aprendizagem de todos os indivíduose, por isso, tem vindo a ser explorada em contextos institucionais como forma de complementar as aprendizagens formais. Mas como podemos incorporar a riqueza das interacções de cariz informal em contextos formais de aprendizagem, sem que estas percam a informalidade que as caracteriza? Pode a web social, pelas ferramentas que disponibiliza, ser explorada para suporte de aprendizagens informais? Que potencialidades transportam estas ferramentas para os contextos formais de aprendizagem?"

A utilização dos blogues na fomentação das disciplinas de Matemática, Ciências da Natureza, Língua Portuguesa do 2º ciclo ou até ao nível do 1º ciclo, é uma forma de enriquecer as aprendizagens formais através da promoção de interacções informais.

Projecto Competências em TIC

No Simpósio do dia 14 de Maio de 2009 às 11:15, que se realizou na VI Conferência Internacional de TIC na Educação, na Universidade do Minho em Braga - Portugal, coordenado pelo Prof. Fernando A. Costa da Universidade de Lisboa, fez-se a apresentação do Estudo sobre as TIC que o Ministério da Educação encomendou às Universidades de Évora, Lisboa e Minho.


Decorreu assim a apresentação do estudo intitulado "Competências TIC", durante a qual se referiu a importância de um referencial de competências, de um modelo de formação de professores proposto e de um modelo de certificação de competências.

Poderá encontrar este estudo em pdf no seguinte endereço:

http://aprendercom.org/pte/

Stephen Downes

VI Conferência Internacional de TIC

Publish at Scribd or explore others: Resumes & CVs stephen downes

As tecnologias no nosso quotidiano

As TIC

Da escrita à multimédia

José Manuel Pérez Tornero no capítulo 3 do livro que coordena "Comunicação e Educação na Sociedade da Informação - Novas linguagens e consciência crítica" (2007) refere-nos a nova situação de mediação e a sua perspectiva do novo ensino da linguagem e pela linguagem, aspectos que estão fortemente relacionados com a origem da minha investigação ao nível dos blogues escolares e das linguagens neles implementadas, as quais favorecem o processo de comunicação tão importante num outro processo que é o de ensino-aprendizagem.

Para Tornero "esta nova escrita icónica e abstracta, e os novos meios que a acompanham, consolida-se numa situação de comunicação muito diferente daquela criada pelo texto escrito, representada por aquilo a que se chamou hipermédia - meios de comunicação que se expandem em redes multimédia..." Assim, considera que a nossa cultura passou de uma fase de competência textual para uma de competência hipermédia, a qual será " a combinação de uma capacidade de manipulação de múltiplas linguagens convergentes e de uma habilidade para a autogestão na situação de comunicação construída pelas redes telemáticas multimédia. Aos investigadores da actualidade cabe a tarefa de teorizar esta nova competência".

E é tarefa da educação actual integrar esta nova competência nas suas práticas, teorias e processos pedagógicos, uma dessas formas é a utilização dos blogues nas suas diversas vertentes.

A competência hipermédia é "um conceito amplo e renovado de competência comunicativa que corresponde melhor à sociedade mediática em que vivemos. A linguagem ou as linguagens são meios de expressão, de comunicação e ferramentas de racionalização, independentemente de a sua substância ser oral ou gráfica e de terem por unidades as palavras ou qualquer outro tipo de signos. (...) dispomos de novos media, avançamos na digitalização de sinais, na elaboração de programas de criação de imagens e de escrita audiovisual. A oportunidade de integrar estas linguagens na reflexão e no estudo não deveria ser desperdiçada."

Para concluir Tornero ainda salienta que "actualmente, a escrita e a leitura não só mantêm como aumentam a sua importância, mas paralelamente, cresce a urgência de reconhecer o fenómeno da comunicação e da expressão na sua realidade integral. As escolas devem, hoje, empenhar-se a fundo na concretização deste objectivo."

Referência Bibliográfica:

- TORNERO, José (2007). Comunicação e Educação na Sociedade da Informação - Novas linguagens e consciência crítica. Porto. Porto Editora, pp. 65 e 67.

Tecnologia e Educação

Consultem:
http://www.scribd.com/doc/2525970/Moran-Ensino-e-aprendizagem-inovadores-com-tecnologia

Imagina que era um computador!!!!!!!!!!!!

Linguagens e comunicação

Sarilhos do Amarelo

O Livro Sarilhos do Amarelo é um livro de aventuras que se integra num projecto de promoção de competências de autonomia e de resolução de problemas para crianças a partir dos 7 anos. Este livro encontra-se disponível em PDF no página da Porto Editora, http://www.portoeditora.pt/.

Para além deste material também poderá usufruir de um programa de actividades em JCLIC sobre a estória deste livro, elaborado pela turma de Mestrado em Educação na área de Tecnologias Educativas do ano lectivo de 2007/2008.

Entre no endereço seguinte para conhecer as actividades interactivas, por nós elaboradas, centradas na Língua Portuguesa e na Matemática, contudo é necessário que tenha instalado o JCLIC (gratuito) e o JAVA no seu computador para conseguir abrir.

http://www.guia-psiedu.com/intervencao/amarelo/index.html

Através do endereço http://www.guia-psiedu.com/intervencao/amarelo.php poderá conhecer melhor este projecto!

Telemóveis, tecnologia e pedagogia

Os telemóveis fazem cada vez mais parte do dia-a-dia das nossas crianças, adolescentes e jovens, é sem dúvida, o meio de comunicação mais utilizado no momento.

Então, porque não o utilizar em prol da educação e do ensino?

O Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores, editado para o "Encontro da Web 2.0" que decorreu a 10 de Outubro de 2008 em Braga, apresenta caminhos aos professores, que lhes permitirá conjugar as tecnologias móveis com os objectos de aprendizagem.

"A combinação dos telemóveis, das tecnologias de informação e comunicação e de uma pedagogia adequada podem ser um grande auxílio no processo de ensino e aprendizagem. Esta combinação não só ajudará a aprendizagem e retenção de conteúdos curriculares, mas também aprender a usar a própria tecnologia preparando os alunos para o futuro. Mais do que proibir é necessário integrar e investigar a sua utilização no sentido de apurar as suas implicações no precesso de ensino e aprendizagem, nomeadamente melhoria na aprendizagem e na retenção da informação." (2008:143)

Assim, teremos uma aprendizagem suportada por dispositivos móveis.

Disponível em: http://www.erte.dgidc.min-edu.pt/publico/web20/manual_web20-professores.pdf

Site do encontro:http://www.iep.uminho.pt/encontro.web2/

Comunicação e Educação

O modo como os meios audiovisuais são introduzidos na sala de aula pelo professor depende do seu conceito de comunicação, uma vez que a compreensão que se tem da comunicação reflecte-se na posição que se toma perante as tecnologias da comunicação e na respectiva aplicação do domínio no ensino.

A utilização integrada de múltiplos formatos (o texto, a imagem/fotografia, o som/áudio e o vídeo), num mesmo espaço para apresentar a informação, facilita a assimilação e retenção da informação, contribuindo para a aquisição do conhecimento.Cada um destes formatos de linguagem assume uma personalidade própria com um papel específico e de destaque no processo de aprendizagem, por isso o meu interesse em debruçar o meu estudo ao nível da utilização das diferentes linguagens nos blogues.

Segundo Chermann e Bonini (2000:26) as multilinguagens favorecem a aprendizagem. O ser humano consegue reter 10% do que vê, 20% do que ouve, 50% do que vê e ouve e 80% do que, simultaneamente, vê, ouve e faz.

Por isso, estes meios que oferecem multilinguagens e interactividade, como a Internet com seus serviços disponibilizados, se têm tornado bastante populares e muito procurados como recurso didático, é o caso do blogue.

Dado que a Web trouxe facilidade de integração de diferentes linguagens num blogue, pretendo com este meu estudo compreender até que ponto esta maior dinâmica comunicacional, que nos envolve o blogue é potencialmente motivadora de aprendizagens, contribuindo para uma maior participação e envolvimento dos alunos nas actividades extracurriculares.

"Redes, comunidades e relações online"

No livro: "Comunidades Virtuais de Aprendizagem e Identidades no Ensino Superior" a autora do primeiro capítulo, Luísa Aires, em resumo diz-nos que:

"Pensar o fenómeno da Comunicação, no contexto da Sociedade em Rede, supõe uma reflexão focalizada nos múltiplos âmbitos da actividade humana, nomeadamente nos processos de construção identitária e de mediação de conhecimento. O paradigma da sociedade rede e digital redefine, no discurso e nas práticas educativas, conceitos como os de comunidade de aprendizagem, construção conjunta de conhecimento e conhecimento situado; redefine o perfil e as culturas do estudante virtual; redimensiona os contextos, as intencionalidades e os usos dos instrumentos mediadores da aprendizagem; facilita a redescoberta de novos fluxos e dinâmicas de interacção, de novas relações e grupos." (2007:17)

A autora referência Álvarez e Aguilar (2005) para definir as redes sociais de interacção como "grupos de indivíduos que (...) se interrelacionam com um fim específico, caracterizado pela existência de fluxos de informação."

Assim, as redes sociais são constituídas pelos chamados actores ou nós, vínculos ou relações e fluxos. Dá-se o aparecimento de comunidades virtuais ou cibercomunidades quando às novas sociabilidades online se associam vínculos relacionais de compromisso e partilha, sendo construídas a partir da comunicação, negociação e troca de significados, ao nível virtual, caracterizada por sentimentos de pertença, reciprocidade e identidade.

A utilização independente, descentralizada e madura das tecnologias tem contribuído para aumentar o potencial das comunidades virtuais e promover valores como a democracia, educação, ciência, poder e cidadania.

Referência Bibliográfica:

- AIRES, Luísa (2007). Comunidades e relações Interpessoais Online: reflexões no âmbito do projecto "@prender.com". In Luísa Aires, José Azevedo, Ivone Gaspar e António Teixeira (Coords.). Comunidades Virtuais de Aprendizagem e Identidades no Ensino Superior. Projecto@prende.com. Lisboa: Universidade Aberta, pp. 17 e 21.

Stephen Downes - Blogs in Education

Bem hoje estava eu a verificar mais uma vez o programa da "VI Conferência Internacional de TIC na Educação - Challenges 2009" um dos eventos que num post anteriormente divulguei e acabei por procurar o website de Stephen Downes, um grande nome na área da Tecnologia e Educação. E ao entrar no seu blogue deparei-me com um post de 13 de Abril de 2009 com a temática: "Blogs in Education".

http://halfanhour.blogspot.com/

Visitem porque vale a pena!

Imagem e Pedagogia

"Imagem e Pedagogia" é mais uma obra que me tem auxiliado na minha investigação.

Dirige-se "aqueles que se interessam pela imagem - comomeio de significar-, aqueles que se interessam pela pedagogia - como prática significante - e muito particularmente aos responsáveis pelo ensino e pela formação que se questionam sobre as possibilidades oferecidas pelas imagens para aprender."(Jacquinot-Delaunay, 2006:22)

Ao longo da minha leitura fui sublinhando alguns pensamentos bastante importantes, de todos eles gostaria de partilhar duas ideias, uma de Max Egly e a outra de Rudy Bretz autores referênciados nesta obra, isto sobre as temáticas de Informar e Instruir.

Assim sendo, segundo "Max Egly «a intenção didáctica» tem como objectivo fazer apreender por um espectador dados novos. Na verdade, há aqui mais do que uma simples intenção de informação. Se a informação se pode definir como «um pensamento que existe em qualquer lado no espaço e no tempo» a instrução é «um processo, uma série de acções ou de operações tendo em vista um resultado»."

Rudy Bretz diz que "Nos dois casos (no sistema de informação e no sistema de instrução) os sistemas de comunicação veiculam mensagens cujo conteúdo é da informação. A diferença deve-se ao objectivo perseguido. O objectivo do sistema de instrução é o de permitir ensinar aquele que estuda, o objectivo do sistema de informação é o de informar o utilizador."

Bem penso que são dois pensamentos bastante interessantes e que nos fazem reflectir!

Referência bibliográfica:

Jacquinot-Delaunay, Geneviève (2006). Imagem e Pedagogia. Mangualde: Edições Pedago, pp.22 e 29.

Wikis, Blogs, Podcasts e Vídeos

Então, porquê utilizar os wikis, os blogues, os podcats e os vídeos no ensino, o que é que estas ferramentas da Web 2.0 podem trazer de novo ao ensino e à aprendizagem dos nossos alunos?
Assista estes vídeos que lhe proponho, são interessante!

Divulgando eventos...

Hoje vou aproveitar para divulgar três eventos que considero bastante interessantes para educadores e amantes das tecnologias, decorrerão na Universidade do Minho em Braga - Portugal.

1º VI Conferência Internacional de TIC na Educação - Internacional Conference on Information and Communication Technologies in Education
Com o tema "Aprendizagem (In)Formal na Web Social" decorrerá de 14 a 15 de Maio de 2009.

2º Encontro sobre Podcasts a decorrer de 8 a 9 de Julho de 2009.

3º X Congresso Internacional Galego - Português de Psicopedagogia a decorrer nos dias 9, 10 e 11 de Setembro de 2009

Aprender com as tecnologias

David H. Jonassen

No seu livro Computadores, Ferramentas Cognitivas - Desenvolver o pensamento crítico nas escolas (2007: 20) defende que a forma como são utilizadas as tecnologias nas escolas deve sofrer alterações, isto é, a tecnologia não pode continuar a ser o professor, mas tomar o lugar de parceira neste processo educativo.

Segundo este autor, os alunos não aprendem a partir das tecnologias, mas elas devem apoiar a construção dos significados, para isso acontecer é fundamental apresentar aos alunos situações concretas, nas quais possam aprender com as tecnologias.

Para facilitar a compreensão deste raciocínio, o autor apresenta cinco pontos que considera essenciais, para que o aluno aprenda com as tecnologias.

Assim, considera que se contribui para a construção do conhecimento do aluno quando:

• Os computadores apoiam a construção do conhecimento;
• Os computadores apoiam a exploração;
• Os computadores apoiam a aprendizagem pela prática;
• Os computadores apoiam a aprendizagem pela conversação;
• Os computadores são parceiros intelectuais que apoiam a aprendizagem pela reflexão.

Seguindo esta linha de pensamento, os blogues como ferramentas cognitivas adaptadas para funcionarem como parceiros intelectuais dos alunos, poderão estimular e facilitar o pensamento crítico e a aprendizagem significativa.

Já agora recomendo a leitura desde interessante livro!

Popularidade dos Tags na Blogosfera

Tag popularity across the Blogosphere

This chart illustrates how many times blog posts across the Blogosphere were given the following tags.

education vs. science vs. mathematic vs. portuguese vs. information technologies

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António Granado, 2006

Sabia que "O Mundo é Plano"?

"O Mundo é Plano" de Thomas L. Friedman é um excelente livro de reflexão sobre a globalização e a influência das mudanças tecnológicas na vida das sociedades, das comunidades e até do mundo organizacional. A sua história leva-nos pelos quatro cantos do mundo demonstrando que as novas oportunidades são possíveis até para os mais pobres basta usar a imaginação e a criatividade.





Com o objectivo de vos despertar a curiosidade para este livro aqui fica um pequeno excerto do Capítulo IV : "A Grande Reclassificação" p.221.


" À medida que o mundo passa de um sistema essencialmente vertical - comandar e controlar - de criação de valor para um sistema mais horizontal - ligar e colaborar - e à medida que destruímos simultaneamente mais muros, tectos e soalhos, as sociedades irão ter de enfrentar um grande número de mudanças profundas. Estas alterações não irão afectar apenas a forma de fazer negócios. Irão afectar igualmente a forma como os indivíduos, as comunidades e as empresas se organizam (...) Tudo isto não irá acontecer de um dia para o outro, mas, com o passar do tempo, muitos papéis, hábitos, identidades políticas e práticas de gestão, a que estávamos habituados no mundo redondo, terão de ser profundamente ajustados à era do mundo plano."


Referência Bibliográfica:
Friedman, Thomas L. (2007). O Mundo é Plano - Uma história breve do século XXI. Edição actualizada e ampliada, 7ª edição. Lisboa. Actual Editora.p. 221.

Currículo e Tecnologia Educativa

Currículo e Tecnologia Educativa

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Tim Berners-Lee

Web 2.0

Tim O`Reilly foi o autor do termo Web 2.0, quando em Outubro de 2004 apresentou as seguintes considerações:

"A Web 2.0 é a mudança para uma Internet como plataforma, e um entendimento das regras para obter sucesso nesta nova plataforma. Entre outras, a regra mais importante é desenvolver aplicativos que aproveitem os efeitos de rede para se tornarem melhores quanto mais usados pelas pessoas, aproveitando a inteligência colectiva."

Os serviços disponibilizados pela Web têm sofrido grandes evoluções em diversas vertentes, quer ao nível de serviços de comunicação síncrona como assíncrona. Também se tem verificado evoluções nas modalidades de publicação da informação com diferentes formatos e linguagens estando bem presente os diversos meios audiovisuais.

Considera-se que a filosofia da Web 2.0 se distingue pela facilidade e rapidez, sendo um ambiente social e acessível a todos, onde é possível seleccionar e controlar a informação conforme as necessidades e interesses. (Coutinho & Bottentuit, 2007:200)

Consulte:

http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/7358/1/Com%20SIIE.pdf

Um blogue é ...

De uma forma muito genérica, um blogue pode ser caracterizado por uma espécie de diário pessoal electrónico, frequentemente actualizado e aberto a toda comunidade virtual. Embora possa ser mais ou menos elaborado, apresenta sempre mensagens (também denominadas por posts) datadas, organizadas de forma cronológica e com a possibilidade de introduzir comentários. A oportunidade de comentar os posts motiva o diálogo e a troca de experiências, construindo-se assim colectivamente o conhecimento.

A unidade fundamental do blogue é o post que pode conter diversos formatos de linguagem como texto, imagens ou fotografias, links, vídeos, podcasts e animações. (Fonseca & Gomes, 2007:641)

Os posts são geralmente bastante curtos apresentando apenas a informação mais relevante. Actualmente, com os desenvolvimentos técnicos é possível, para além do texto e de hiperligações incluir imagens, vídeos e ficheiros de áudio de voz (podcasts).

O desejo de ter um espaço online fácil de editar e de gerir, foi um factor decisivo na evolução dos blogues contribuindo assim para o seu rápido e enorme sucesso!

"Como criar um blogue"

Blogues Escolares

O blogue é cada vez mais uma ferramenta pedagógica, e como salienta Costa (2005) pode ser de produção de textos, análise de obras, relatórios de visitas de estudo, publicação de fotografias, desenhos e vídeos produzidos por alunos.

Para Barbosa & Granado (2004) o blogue tem um grande efeito motivador nos alunos não sendo difícil convencê-los a publicar os seus trabalhos nele.

Quando um blogue é utilizado por professores e alunos em prol do ensino e da aprendizagem, funcionando como caderno diário, portefólio, fórum, apoio à disciplina, ou então disponibilizando Webquests e actividades como a Caça ao Tesouro, é considerado um blogue escolar.

Assim, segundo o modelo proposto por Gomes & Silva (2006) blogues escolares são "todas as situações em que os blogues são criados e mantidos por professores e/ou alunos, tendo em vista objectivos e actividades relacionadas com os contextos escolares".

Links a consultar com esta matéria:

http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/8557/1/F013-Cardoso%20%26%20Carvalho%20%282008%29.pdf

http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/5674/1/16_maria_joao_gomes_e_ana_rita_silva_prisma.pdf

Internet e as novas tecnologias

A Web tem cada vez mais um importante papel de socialização nos jovens do nosso tempo, pois proporciona variados meios e ferramentas que os torna participantes activos do seu próprio conhecimento, já não são meros receptores passivos de informação, mas passam a ser construtores da informação.
Nesta perspectiva, considera-se fundamental a integração dos novos recursos Web no ensino, porque permitirá ao aluno uma maior interacção, criatividade e espírito crítico. E se ponderarmos o interesse e a motivação que a grande maioria dos jovens apresenta perante a Internet e as novas tecnologias, concluiremos que será com grande entusiasmo que se envolverão nas práticas pedagógicas que utilizem estes recursos.
A Internet e os seus serviços, em especial os blogues (objecto de estudo), onde é possível a integração de vários formatos de linguagem, surgem no contexto educativo como mais um meio de comunicação e de expressão audiovisual, em que as suas potencialidades são adaptadas ao sistema de ensino, que se pretende de sucesso e de aprendizagem eficaz.
Desde o surgimento dos blogues tem-se verificado um aumento incessante e gradual do seu número na Web e da sua popularidade, ao mesmo tempo que ocorrem evoluções ao nível dos usos, funções e formatos em especial o vídeo e o podcast, tornando-se cada vez mais frequente a sua utilização no apoio do ensino, de forma mais rica e diversificada.

The first post

Bem-vindos!

Este post pretende dar início à publicação do estudo que tenho vindo a realizar desde Agosto de 2008, sobre blogues educativos, mais concretamente os blogues escolares.

É um estudo de investigação para a realização da minha dissertação de Mestrado em Educação na área das Tecnologias Educativas - Universidade do Minho, com o tema "Os blogues escolares no Ensino Básico".

Deste modo, pretendo reunir todo o material pesquisado e trabalhado ao longo da investigação, o qual poderá ser bastante útil para outros investigadores ou até ser meio de colaboração, cooperação e partilha entre os diversos utilizadores e interessados nesta temática.

Assim, este espaço contemplará artigos, documentos, dissertações e pensamentos de variados autores e sobre alguns conteúdos relacionados com a temática principal, tais como: internet, redes sociais, comunidades virtuais, web (1.0 e 2.0), ferramentas web, blogosfera, blogues educativos e blogues escolares, linguagem e comunicação, diferentes formatos de linguagem e audiovisuais, entre outros.

Espero que este blogue seja um interessante recurso pedagógico para muitos utilizadores!